mürəkkəbləşərək, sadəcə olaraq işləmək, faydalı olmaq mümkün olmayacaq... İnsan yeni ideyalar gətirəcək, maşının nələr haqqında düşünə bilməyəcəyini düşünəcək. Bunun üçün də insanın ümumi zəkasına, yeni şeylər yaratmaq qabiliyyətinə və təbii ki, maşının heç bir şəkildə daşıya bilməyəcəyi mənəvi məsuliyyətə getdikcə daha çox ehtiyac duyulacaq... yaşda baş verən hər şey üçün. maşınların və robotların. Ümumi təhsil gələcəyin insanını, yaradıcı insanı, hər yeninin yaradıcısını və yaradılacaq hər şey üçün mənəvi məsuliyyət daşıyan insanı yarada bilər.
Tədris gəncin çox gənc yaşlarından indi ehtiyac duyduğu şeydir. Həmişə öyrənməlisən. Ömrünün sonuna qədər bütün əsas alimləri nəinki öyrətdi, həm də öyrəndi. Öyrənməyi dayandırsanız, öyrədə bilməyəcəksiniz. Çünki bilik böyüyür və mürəkkəbləşir. Eyni zamanda yadda saxlamaq lazımdır ki, öyrənmək üçün ən əlverişli zaman gənclikdir. İnsanın ağlı ən çox qəbul edən gənclikdə, uşaqlıqda, yeniyetməlikdə, gənclikdə olur.
Xırda işlərə, bəzən ən ağır işdən daha çox yoran “istirahətə” vaxt itirməməyi bilin, parlaq zehninizi axmaq və məqsədsiz “məlumatların” palçıqlı axınları ilə doldurmayın. Öyrənmək, yalnız gənclik illərində tez və asanlıqla öyrənəcəyiniz bilik və bacarıqlara yiyələnmək üçün özünüzə qayğı göstərin.
Və burada bir gəncin ağır ah-naləsini eşidirəm: gənclərimizə nə darıxdırıcı həyat təklif edirsən! Sadəcə öyrən. Bəs istirahət, əyləncə haradadır? Bəs nəyə sevinməməliyik?
Yox. Bacarıq və biliklərin mənimsənilməsi eyni idman növüdür. Müəllimlikdə sevinc tapa bilməyəndə çətin olur. Biz istirahət və əyləncənin ağıllı formalarını öyrənməyi və seçməyi sevməliyik, həm də nəyisə öyrədə, bizdə həyatda lazım olacaq bəzi qabiliyyətləri inkişaf etdirə bilməliyik.
Öyrənməyi sevməyi öyrənin!
C1. Mətnin konturunu tərtib edin. Bunun üçün mətnin əsas semantik fraqmentlərini seçin və onların hər birinə başlıq qoyun.
C2. Müəllifə görə, 21-ci əsrdə insanın istehsalatdakı rolu necə olacaq? Müəllifin fikrincə, insan üçün lazım olacaq hər hansı iki keyfiyyəti göstərin.
ilk Kiyev knyazlarının adları və hakimiyyəti illəri
XEYİRİ İNSANLAR, ÇƏTİN DEYİLƏSƏ, PZHLƏ YARDIM EDİN, 65PKTCəmiyyətin sosial quruluşu sərt deyil; onda titrəmələr və yerdəyişmələr daim baş verir, yəni. sosial mobillik ilə xarakterizə olunur.Sosial mobillik sosial qrup və ya fərd tərəfindən sosial mövqeyinin dəyişməsidir. “Sosial mobillik” termini sosiologiyaya P. A. Sorokin tərəfindən daxil edilmişdir, o, sosial hərəkətliliyi iki istiqamətdə sosial nərdivanla yuxarı qalxmaq kimi qəbul etmişdir: şaquli – yuxarı və aşağı hərəkət, üfüqi – eyni sosial səviyyədə hərəkət. Sosial dəyişiklik dövrlərində kütləvi qrup hərəkətliliyi baş verir. Stabil dövrlərdə iqtisadiyyatın struktur yenidən qurulması zamanı sosial mobillik artır. Bu halda təhsil yuxarıya doğru tipli şaquli hərəkətliliyi təmin edən mühüm “sosial lift”dir. Sosial mobillik cəmiyyətin açıq və ya qapalılıq səviyyəsinin kifayət qədər etibarlı göstəricisidir. Müasir cəmiyyətdə sosial mobillik sosial marginallıq fenomenini doğurur.Marginallaşma sərhəd, ara, mədəni hadisələri, sosial subyektləri və statusları... tam uyğunlaşma olmadan xarakterizə edən anlayışdır. Marjinal iki müxtəlif qrupa aid olan, onların heç birinə tamamilə aid olmayan şəxsdir... Marjinalın özü haqqında subyektiv fikri və obyektiv mövqeyi ziddiyyətlidir: o, yaşamaq uğrunda mübarizə vəziyyətinə salınır. Buna görə də, marjinal bir insanın bir sıra var xarakterik xüsusiyyətlər: narahatlıq, aqressivlik, əsassız ambisiya. Marjinalın sosial davranışı həm insanın özü, həm də onunla ünsiyyətdə olan insanlar üçün çətinliklər yaradır. Uzun müddət sosiologiyada marjinallıq mənfi qiymətləndirilirdi. V son vaxtlar sosioloqlar bu sosial hadisənin müsbət tərəfini görərək ona münasibətini dəyişdilər. (Minayev V. V., Arxipova N.İ., C1. Mətn əsasında sosial mobilliyin mahiyyətini müəyyən edən xətti göstərin. (P. A. Sorokinə görə) sosial mobilliyin əsas istiqamətləri hansılardır? C2. Hansı iki sosial şəraitdə, əsasən müəlliflərə görə, təhsil mühüm “sosial qaldırıcı”dır? Bu şərtlərdən hər hansı birini izah edin. C3. Müəlliflər kimi marjinal adlandırırlar? Sosial elmlər kursu və ictimai həyat faktlarına əsaslanaraq tərif verin və üç nümunə verin. marginallıq.C4.Bu yaxınlarda müəlliflərin qeyd etdiyi kimi, sosioloqlar marjinallığın müsbət tərəfini gördülər.
Adalar hər tərəfdən su ilə əhatə olunmuş kiçik torpaq sahələridir. İnsan həmişə onların necə formalaşdığı və niyə belə müxtəlif formada olması ilə maraqlanıb görünüş... Onların bəziləri yalnız qaya formasiyalarıdır, digərləri isə burada uzunmüddətli təcrid nəticəsində əmələ gələn flora və faunanın inanılmaz xüsusiyyətlərinə malikdir.
Adaların necə görünməsi sualı elm adamları tərəfindən uzun müddətdir nəzərdən keçirilir və cavabları bir və ya iki deyil, tapa bilərsiniz. Bu torpaq sahələrinin yaranmasının bir çox səbəbləri var. Adanın yaranmasının əsas səbəblərindən biri yer qabığının uzun sürən hərəkət prosesidir, nəticədə onun bölmələrindən biri “qabarır” və adanın əmələ gəldiyi qırışıq əmələ gəlir.
Ancaq İngiltərə və İrlandiyanın daxilində yerləşən adaların necə əmələ gəldiyini aydınlaşdıran əks proseslər də var. Fakt budur ki, minlərlə il əvvəl İngiltərəni Avropanın qalan hissəsi ilə birləşdirən bu yerdə quru var idi, lakin tektonik proseslər nəticəsində bu yerdəki yer qabığı batdı və quru ərazisini materikin qalan hissəsindən ayırdı. . Bu prosesin ani olduğunu düşünməyə ehtiyac yoxdur, bu prosesi tamamlamaq üçün təbiət onilliklər çəkdi.
Arxipelaq belə meydana çıxdı - adalar qrupu adlandırıldığı kimi, bir yer və yaxınlıq ilə əlaqələndirildi. Bəzi hallarda real vaxt rejimində adanın əmələ gəlməsi (atəş qurşağında) müşahidə oluna bilər. Bu, ilk növbədə vulkanik mənşəli adalara aiddir. Dibinin okeanın səthinə yaxın olduğu yerlərdə vulkanlar püskürə bilər, isti lava atır, bu da adanın gələcəyi üçün əsas olur.
Adalarda yaşamağa getməzdən əvvəl püskürmələr barədə düşünməyə dəyər, çünki onları əmələ gətirən vulkanlar istənilən vaxt "oyana" bilər. Baxmayaraq ki, yaşamaq üçün təhlükəsiz yer tapmaq istəyirsinizsə, milyardlarla kiçik dəniz canlısının əməyi ilə yaradılmış adanı seçə bilərsiniz. Bu tikinti işləri mərcan polipləri ilə məşğul olmaq, konsentrasiya yerlərində əsl sənət əsərləri yaratmaq. Adanın əsasını isə onların kalkerli qabıqları təşkil edir.
Adaların meydana gəlməsinin sirləri bir vaxtlar daha geniş ərazinin bir hissəsi olan Pasxa adasının necə məskunlaşdığına dair cavabları ehtiva edir. Və əgər mərcan riflərindən danışırıqsa, belə adaları yaratmaq üçün min illər və isti tropik dənizlər lazımdır.İnsanlar da əhalinin həddindən artıq çox olması şəraitində üzən əsasda süni adalar yaradaraq təbiətə təsir göstərirlər. Təbiətin hələ də çoxlu sirləri var ki, onları ancaq gələcək elm adamları aça biləcəklər.
Adalar adsız kiçik mərcandan tutmuş nəhəng qitə olan Avstraliyaya qədər müxtəlif ölçülüdür. Heyvan və tərəvəz dünyası adalar əsas qurudan su ilə ayrılır. Bu o deməkdir ki, ada bitkiləri və heyvanları digər bitki və heyvanlardan təcrid olunmuşdur.
Adalar necə yaranır?
Adalar iki şəkildə yaradılır. Birincisi, torpağın bir hissəsi əsas torpaqdan ayrıldıqda. Məsələn, Madaqaskar və Yeni Zelandiya 20 milyon il əvvəl belə formalaşmışdır. Onların üzərində əvvəldən bitkilər və heyvanlar var idi.
Adaların əmələ gəlməsinin başqa bir yolu, dənizin dibindəki vulkanların o qədər sərt qayaları atmasıdır ki, okeanda yeni adalar əmələ gəlir. Bu Galapagos və necə Havay adaları... Bu kimi vulkanik adalar baş verən anda həyat yox idi.
Adalara gələn qonaqlar
Dəniz quşları həyatlarının çox hissəsini balıqlarla qidalanaraq dənizdə keçirirlər. Cücələri təhdid edən yırtıcıların az olduğu yerlərdə yuva qurmaq üçün okeanın ortasındakı adalarda görünürlər.
Friqat quşlarının böyük qanadları və kiçik ayaqları var. Onlar digər quşlara hücum edir, yeməklərini kustururlar, sonra suya dalaraq yeyirlər.
Albatroslar quşlar arasında ən böyük qanad açıqlığına malikdir. Səyyah albatros vaxtının çox hissəsini havada keçirir. Avstraliya yaxınlığında qidalanır və Cənubi Atlantika adalarında yuva qurur.
Mavi ayaqlı göbələklər Cənubi Sakit Okean adalarının torpaqlarında yuva qurur. Balıqlarla qidalanır və yaxşı üzürlər.
Puffinlər sahillərdə çökəkliklər qazaraq yuva qururlar. Kişilərdə gaganın rəngi yalnız qadının cazibə dövrü üçün parlaq qalır.
Yeni adalar
Yeni adaların əksəriyyəti vulkanik mənşəlidir. Bir dəfə vulkan püskürməyi dayandırdı və sadəcə qayalara çevrildi. Onların üzərində yavaş-yavaş torpaq peyda oldu, bitkilər böyüdü, heyvanlar gəldi.
Okeanın küləkləri və dalğaları qayaları parçalayır və çox kiçik parçalara çevirir. Bu proses eroziya adlanır. Adalarda ilk dəfə dəniz quşları, suitilər və dəniz şirləri kimi dənizdə qidalanan heyvanlar peyda olub. Yırtıcıların olmadığı yerdə yetişdirdilər. Onların ifrazatları tədricən parçalanaraq bərk hissəciklərlə qarışaraq torpaq əmələ gətirir.
Yeni adaların bitkiləri
Zamanla yeni adalarda torpaq görünür və bitkilər böyüyə bilər. Onlar toxum əmələ gətirirlər, onların köməyi ilə bitkilər yayılır. Külək, su, quşlar və digər heyvanlar toxumları daşıyır. Bəzi bitkilərin çoxlu qarmaqları olan toxumları var. Quş lələkləri və ya heyvan tükləri üzərində tutularaq daşınırlar.
Əncir kimi digər bitkilər toxumları olan meyvələr verir. Heyvanlar meyvələri yeyirlər, sonra toxumlar nəcislə birlikdə tökülür. Orkide kimi bitkilərin toxumları o qədər yüngüldür ki, onları külək aparır. Digər bitkilərdə, məsələn, tikanlı bitkilərdə toxumlar daha ağırdır və külək tərəfindən götürülən tüklü paraşütlərlə təchiz edilmişdir. Hindistancevizi palma ağaclarının toxumlarıdır. Onların qabıqları suya davamlıdır, buna görə də dənizdə təhlükəsiz şəkildə daşına bilərlər.
Vegetarian heyvanlar çoxlu yeməli bitkilərin olduğu adalarda görünsələr sağ qala bilərlər. Onlar suitilərdən və dəniz quşlarından sonra yeni adalarda məskunlaşan ikinci heyvanlardır.
Yeni adaların heyvanları
Heyvan növlərinin yeni adada sağ qalması üçün adaya gələn ilk heyvan çoxalma qabiliyyətinə malik olmalıdır (balalar çıxarır), ona görə də bir cütün görünməsini gözləməlidir. Uça bilən heyvanlar, məsələn, quşlar, yarasalar və həşəratlar keçə bilər su obyektləri... Onlar asanlıqla yeni adaların sahillərinə çatır və çoxalmağa başlayırlar.
Sincablar, iquanalar və qurbağalar kimi quru heyvanları yalnız dənizə yuyulduqda təsadüfən okeanları keçir. Yeni adalara nadir hallarda çatırlar. Havay adalarında yeni bir heyvan növünün meydana gəldiyinə inanılır Sakit okean) yalnız 12500 ildə bir dəfə.
Hədəf:
- Şagirdləri adaların və yarımadaların xarakterik xüsusiyyətləri ilə tanış etmək;
- Xəritədə adaları və yarımadaları tapmağı və göstərməyi öyrətmək.
Görünüş:
- Xəritə fiziki dünya və Rusiya.
- "Adalar və yarımadalar" təqdimatı.
- Adaların və yarımadaların mənşəyi haqqında məlumat olan vərəq.
- Adaların və yarımadaların adları olan lövhələr.
- Tapşırıqları olan kartlar.
- Dərslik A.A.Vaxruşev “Ətrafınızdakı dünya - 2-ci sinif”, Moskva.- Bustard, 2008.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam:
- Bir-birinizə uğurlar arzulayın.
- Uğurlu iş üçün nə faydalıdır?
2. Biliklərin yenilənməsi və problemli vəziyyətin qoyulması:
- Dərslərin mövzularını diqqətlə oxuyun və yalnız öyrəndiyimiz mövzuları seçin:
Dağlar, xəritə, çaylar, plan, yarımadalar, düzənliklər, göllər, adalar.
- Kartları bu mövzuları öyrəndiyimiz kimi düzün.
- Kartları çevirin. (Bir az şans bir çox uğura başlayır.)
- Bu ifadə bizə dərsdə kömək edəcək.
- Hansı kartlar qalıb?
- Gəlin onları da çevirək.
- Bu nədir? (zərflər)
- Gəlin görək onların içində nə var. (Tapşırıqlar)
- Tapşırıq 1: Ob, Lena, Amazon - bu .... Çayın nə olduğunu izah edin.
- Tapşırıq 2: Hindistan, Sakit, Şimali Arktika - bu.... Okeanın nə olduğunu izah edin.
- Tapşırıq 3: Madaqaskar, Qrenlandiya, Kamçatka, Hindustan - bu....
- Nə edək?
- Necə öyrənmək olar?
- Əvvəlcə dərsliyin son vərəqinin xəritəsinə baxaq.
- Uşaqlar, niyə suala dərhal aydın cavab verə bilmədiniz?
- Sizcə dərsimiz nəyə həsr olunacaq?
- Dərsin mövzusu: “Adalar və yarımadalar”.
- Necə düşünürsünüz, adalar və yarımadalar nədir?
- Hansı fərziyyələriniz və təklifləriniz olacaq?
3. Yeni biliklərin “kəşfi”:
- Bəs dərs mövzumuza hansı suallara cavab almaq istərdiniz?
- İstəklərinizi təhlil etdikdən sonra aşağıdakı suallara cavab almalıyıq:
- Ada və yarımada nədir?
- Torpaqdır yoxsa su?
- Mənşə.
- Məkan.
- Rusiyanın adaları və yarımadaları.
4. Bədən tərbiyəsi
5. Yeni biliklərin “kəşfi”:
- Gəlin birinci suala cavab tapaq: ada və yarımada nədir. Səh.-də dərsliyi açın. 75 və oxuyun.
- Məncə, ikinci suala dərhal cavab verəcəksiniz: adalar və yarımadalar nədir.
- Üçüncü sual üzərində düşünək: mənşəyi. sizə kömək edəcək vərəqə (Əlavə 2 ) lövhədə. Zəhmət olmasa diqqətlə oxuyun.
- Adaların və yarımadaların mənşəyi haqqında hansı maraqlı şeyləri öyrəndiniz?
- Növbəti sual adaların və yarımadaların yeri ilə bağlıdır.
“Bu işdə bizə dərsliyin milçək yarpağındakı xəritə kömək edəcək.
- Mən sizə adanın və ya yarımadanın adı yazılmış boşqab göstərirəm, siz isə onu xəritədə cüt-cüt axtarırsınız. Kim müvəffəq olsa, hazır olduğunu göstərir və ada və ya yarımada nümayiş etdirir. fiziki xəritə lövhədə dünya.
- Təsəvvür edin ki, siz səyahətçisiniz, Rusiyanın hansı adalarında və ya yarımadasında olmaq istərdiniz.
- Səyahətə başlamazdan əvvəl gedəcəyiniz yer haqqında bilməlisiniz, ona görə də evdə seçilmiş ada və ya yarımada haqqında mesaj hazırlamalı olacaqsınız.
6. Biliklərin müstəqil tətbiqi:
- Adalar və yarımadalar haqqında çox şey öyrənmişik, indi isə yoxlayaq ki, əldə olunan bilikləri necə tətbiq edə bilərsiniz?
- İş dəftərindəki tapşırıqlar səh. 38 № 3, səh. 40 № 6.
- Kim daha əvvəl öhdəsindən gələcəksə, s.-də başqa bir tapşırığı yerinə yetirə bilərsiniz. 40 № 7.
- Gəlin yoxlayaq: Materik adadan nə ilə fərqlənir?
- Eyni nədir inanılmaz səbəb ada formalaşması?
7. Nəticə:
- Edvard de Bononun Altı Düşüncə Şapkası metodu ilə yekunlaşdırmaq.
8. Ev tapşırığı:
- Sizi maraqlandıran ada və ya yarımada haqqında mesaj hazırlayın.
